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孩子成长三个关键期

2015-10-18 13:40| 发布者: admin| 查看: 1168| 评论: 0

摘要:   孩子的成长有三个关键期:第一个关键期在3岁之前;第二个关键期在9岁之前;第三个关键期在13岁前后。如果错过了“成长的关键期”,会后患无穷。  关于孩子3岁之前的成长期,有两种截然不同的教育观点。  早期 ...
  孩子的成长有三个关键期:第一个关键期在3岁之前;第二个关键期在9岁之前;第三个关键期在13岁前后。如果错过了“成长的关键期”,会后患无穷。

  关于孩子3岁之前的成长期,有两种截然不同的教育观点。

  早期教育专家木村久一的说法引起普遍的关注。他认为,孩子的成长遵循“潜能递减法则”,教育开始得越晚,儿童能力的实现就越少。生来具备100度潜能的儿童,如果从0岁就对他进行理想的教育,那么他就可能成长为具备100度能力的人;如果从5岁开始教育,即便是教育得非常出色,也只能具备80度能力;如果从10岁才开始教育的话,充其量只能具备60度能力。

  如果木村久一的“潜能递减法则”的说法是成立的话,那么,人们就有理由关注孩子的“早期智力开发”,不让孩子“输在起跑线上”。

  与木村久一的“潜能递减法则”的思路相反,著名教育家卢梭就对种种“早期智力开发”提出批评。在卢梭看来,孩子在3岁时就要长得像3岁的样子。做父母的人不要扰乱孩子生长的秩序,“如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂———我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。他认为,家长不要“干蠢事”。

  与“早期智力开发”所追求的“积极教育”相反,卢梭在教育历史上提出了著名的“消极教育”的思路,认为孩子最初几年的教育纯粹是消极的。你开头什么也不教,结果反而会创造一个教育的奇迹。

  “消极教育”也意味着让孩子自己承担责任,不纵容孩子。如果孩子哭闹,父母不要急着把孩子抱起来。如果孩子在商场以哭闹要挟父母购买玩具,父母不要轻易妥协。孩子摔倒之后,不要急着将孩子扶起来,不要狠狠地踩踏地面,对孩子说:“它坏,我们踩它!”其实,地板并不坏,坏的是家长的教育方式。

  在《教育自传》中,我曾经记录过我的孩子在3岁之前如何“捣乱”和“折腾”的事件:

  她会把所有的柜子都拉出来,然后把抽屉里的发票、证件、相片、钉子、锤子……全部泼撒到地上。为了防止她翻箱倒柜,我们把所有的柜子都上了锁,无法上锁的柜子就用绳子围困住,打了疙瘩。

  她会把那么沉重的椅子像蚂蚁搬家那样拖到另外的地方。然后借助椅子爬到桌子上去,再把桌子作为跳板,爬到窗台上去晒太阳。为了防止她摔倒,我们不得不挪动餐桌,把餐桌搬到另外一个比较安全的地方。

  和所有小孩一样,她会胡闹,完全没有秩序感和制度感,全然不理会所谓的传统、习惯和规则。她吃饭的时候,有时喜欢躺在地上,仰面朝天。只要她愿意张开小嘴巴,大人就可以把饭菜送到她嘴里。据说靠喂饭长大的孩子没有独立性和责任感,后来就调整办法:如果她不想吃,就不让她吃,等到她想吃了,就由她“亲自”拿筷子吃或用手抓饭。

  她吃饭的时候还有一个习惯:她愿意把两盘菜放到一个盘子里,她愿意把鱼汤和红烧肉搅拌在一起。大人这时不免会很气愤,但你得忍住。据说孩子有孩子的逻辑,只是成人暂时还不那么理解她的逻辑。不就是把两盘菜放到一个盘子里吗?那么有什么了不起的。

  我常常觉得对小孩不能过于纵容,不能过于迁就,不能趴在地上吃饭,不能在冷天赤脚走路,不能养成坏习惯……可家人就立刻嘲笑我:你不是提倡自由主义教育、自然主义教育吗?那么多不能,那么多禁止,孩子哪还有成长的自由?

  9岁之前:孩子处于焦虑中

  9岁的特殊年龄使孩子容易处于焦虑之中,而这种焦虑会导致孩子出现身体的痉挛,比如眨眼、耸肩、出怪相、扭脖子、清嗓子、抽鼻子、干咳等等。如果孩子出现痉挛,这种症状不会因为父母的指责或勒令改正而得到缓解

在9岁前后,孩子的紧张除了导致痉挛之外,还可能引起某种强迫症。美国育儿专家斯波克发现,“最常见的是要求自己迈过人行道上的每一条裂缝,虽然这种做法一点道理也没有,但你就是迷信地觉得你应该这样做……总之,如果你认为自己出了差错,就会严格地回到你认为完全正确的地方,重新开始。”

  孩子在9岁前后之所以出现痉挛或强迫症,主要是因为9岁前后是孩子成长的“过渡期”:3岁前后的孩子可以无忧无虑地玩乐, 13岁前后的孩子开始以“成人”自居并为此感到焦虑。在二者之间,9岁是一个尴尬的年龄。玩的天性开始消退,开始隐约感觉到自己身上的责任,但很容易感觉自己微不足道,对很多事情感到无能为力。

  9岁前后的“过渡期”还显示为大脑的发育状态。人的大脑在9岁前后快速地发展,初步具备抽象思维的能力。对于9岁前后的孩子来说,解答这些问题不会太困难:一斤棉花和一斤铁,哪一个更重?把一杯水倒入一个大瓶子里,把同样的一杯水倒入另一个小瓶子里,哪一个瓶子里的水更多?9岁前后的孩子之所以能够解答这些问题,是因为他们已经具备一定的抽象思维能力。按照心理学家皮亚杰的理论,9岁前后的孩子的抽象思维能力还处于比较“低级”的阶段,只有到了13岁前后,他们才有可能发展出比较“高级”的抽象思维。

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